年11月11日-12日，亚美欧全国首届英语阅读教学与学生发展核心素养培训会在青岛第五中学成功举办。本次会议内容聚焦准确、科研课题实用、专家阵容一流、理念经验先进，获得一致肯定赞誉。

12日上午，何锋老师以《基于标准的中小学英语阅读教学探讨》为专题进行讲座，获得与会老师热烈欢迎。现将讲座内容精华文字稿发出，以飨读者。

何锋

江苏省教育科学研究院机关党委副书记、英语教研员；中学正高级教师；中国教育学会外语专业委员会副理事长；译林版牛津中小学英语系类教材主编

大家早上好！我今天要跟大家分享的是基于课程标准的中小学英语有效阅读教学探讨。主要跟大家分享三个方面的内容：

中小学英语阅读教学的要求

中小学阶段阅读类型和教学模式

中小学英语课内外阅读教学建议

这三个方面的内容主要是体现了一个基本的想法，那就是在中小学阶段，我们一是要理清中小学阅读教学的要求是什么，第二是在中小学阶段采用行之有效的阅读教学方法，最终的目的是要扎实提高学生的阅读能力。

英语阅读教学的目的，昨天的专家和老师都已经进行了这方面的探讨。我想主要是两个方面。第一个方面是通过阅读，让我们的学生可以获得有效的语言输入，从而提高语言输出能力。特别是在小学跟初中阶段，在阅读过程中学生可以进一步巩固与扩展语音、词汇和语法知识，培养学生的语感，提高学生的思维能力，促进听、说和写的能力。第二个方面就是通过阅读拓宽学生的视野，增长学生的知识面，从而增强世界意识，形成跨文化交际的意识和基本的交际的能力。

我们中小学生从三年级开始学习英语，一直到初中的七年的学习过程当中，我们小学生应该具备哪一些阅读的能力？

课标二级对小学阶段学生的阅读提出了一些具体要求，既有口头的，还有阅读方面的。

到了初中阶段，初中的三级四级五级，就学生的阅读能力和技能的培养，课标也做了明确的阐述。比如三级要求当中明确提出，能读懂简单故事和短文并抓住大意。但是到了四级，这个要求就提高了。要理解读物中的事件发生顺序和人物行为。要从简单的文章中找出有关信息，理解大意。除此之外，还涉及到根据上下文猜测生词的意思，能理解并解释图表提供的信息。除此之外，学生阅读的体裁也有了拓展，已经扩展到除了叙述文之外的应用文体。这是四级的要求。

到了五级，是在三级四级的基础上进一步提出了五个方面的要求。

除此之外，课标对课外阅读也明确提出了要求。三级要达到四万词的阅读量，四级要十万词，五级要达到十五万词。这是课标的基本要求。

在学习理解课标的基础上，我们要得出一个基本的结论，那就是在中小学阶段，中小学生的阅读能力应该具备哪几个方面。

在中小学阶段要培养学生良好的阅读习惯。我觉得这一点非常重要，特别是从小学高年级开始。我们要培养学生良好的阅读习惯，在阅读活动当中眼脑配合，提高阅读理解的速度。

在中小学阶段阅读类型和教学模式有哪些呢？应该是两个方面。第一个是初始阶段的阅读，第二个是后期阶段阅读。初始阶段主要是在三年级开始英语学习的时候，三四年级的中年级阶段。初始阶段的阅读的表现形式，是指能认读、朗读、背诵、默读。特别是在前面三个，认读、朗读和背诵。起始阶段涉及到，一是要听说，在听说当中，学生要熟悉语音语调，另外要认字，主要掌握拼读规则和读音规则。在外语学习初始阶段，阅读的过程基本上是词、词组或句子的字形和声音同时进入大脑，所以在小学起始阶段，我们强调学生要过语音关。但是到了小学高年级阶段，随着学生的认知水平、词汇量的增加，应该让学生读有情节的故事或短文。随着课文篇幅变长，句型结构变得复杂，需要学点语法。语法知识还是必要的。理解语篇，到了高年级阶段不能单纯朗读、背诵，而应该训练用眼睛读，并且是要默读，应侧重对语篇的内容理解。这时候很重要的一点，学生必须具有一定的语篇知识。

后期阶段阅读，特征应该是默读、快读、精读和泛读。初、高中阅读可精读、泛读结合起来。精读适用于课堂教学，而泛读其实这里指课外阅读，适用于学生自主学习。现在中小学阅读教学，我们很大的精力是放在课堂阅读教学。

泛读是学生培养阅读能力的最重要途径。泛读的特点，主要是我们的学生在教师的指导之下，可以自主选择适合自己水平和兴趣的读物，题材和体裁范围要广泛、篇幅要长、量要大。适合自己的课外阅读基本上要生词率低、复现率高、有的读物还配有注释、难度小，有利于学生阅读技能的培养和阅读习惯的养成，而且易于培养语感，有助于学生的语言输出，即说和写。

中小学阶段常用的阅读教学模式主要有三种，这三种有我们大家熟悉的，第一个自上而下的模式，第二个自下而上的模式，但是现在我们更多认可的是第三种阅读的模式，交互补偿模式，intractivmodl。它的特点是，既强调背景知识，上下文预测的重要性，又不忽略单词、短文和解码能力、迅速捕捉关键信息以理解阅读材料的重要性，它反映了阅读过程的本质。所以在我国中学高年级阶段，自上而下的模式可以用于自由阅读，在七年级以下多采用自下而上的模式，也就是说在教师指导下的精读。随着年级的提高，交互补偿模式运用得越来越多。

接下来想跟大家交流一下，中小学课内外阅读教学的情况。那么刚才我们了解了中小学阶段学生需要培养的四个阅读能力，那么在中小学阶段我们还要培养学生的阅读策略。这个在中小学阶段主要体现在十个方面。

要有效的提高中小学英语教学的效率，我想我们应该要对目前中小学英语阅读教学的现状有一个比较清晰的认识。根据我的听课以及经验判断，我感觉到我们现在课堂内的阅读教学和课堂外的阅读教学有几个问题需要我们







































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